ディクテーション、音読、シャドーイングは、どれか一つが「最強」というより、それぞれ異なる学習目的を持つ練習法です。 ディクテーションは聞こえた音を細かく確認する活動に向いています。一方、音読やシャドーイングは、英語の音の流れを繰り返し処理し、発話につなげる練習として授業に取り入れやすい方法です。
ディクテーションと音読・シャドーイングは役割が違う
ディクテーションでは、学習者は聞こえた語や表現を一度立ち止まって確認できます。そのため、語の聞き分けや聞き落としに気づく活動として有効です。 ただし、書き取る時間が必要になるため、限られた授業時間の中で「声に出す回数」を増やしたい場合には、音読やシャドーイングを組み合わせる方が活動量を確保しやすいことがあります。
シャドーイング研究では、特にbottom-upのリスニング処理、語の認識、強勢などへの効果が報告されています。 一方で、すべての発音能力やすべての学習者に同じ効果が出るわけではなく、教材の難易度や学習者のレベル、フィードバックの方法によって結果が変わります。
音読・シャドーイングをどう位置づけるか
私は、音読やシャドーイングを「万能な方法」とは考えていません。 ただ、教室で短時間に繰り返し声を出す機会をつくり、英語のリズム・強勢・音のまとまりを意識する練習としては、非常に使いやすい方法だと感じています。 特にシャドーイングは、もともと通訳訓練でも使われてきた手法で、現在はEFLのリスニング・発音指導でも研究が蓄積されています。
Copeakを開発した理由：学習以前の「小さな壁」を減らしたい
音読練習そのものはシンプルですが、ICTを授業に導入すると、アカウント作成、ログイン、パスワード、教材登録など、 英語を声に出す前の操作に時間を使うことがあります。 私自身、長年の授業実践の中で、「良い教材なのに、準備や操作が複雑で日常的には使いにくい」と感じる場面がありました。
そこでCopeakでは、アカウント登録を必要とせず、URLからすぐ音読を始められることを重要な設計方針にしました。 教員が任意の英文を使えること、生徒が繰り返し挑戦できること、そして結果をその場で確認できることを重視しています。
実際の画面や基本的な使い方は、下の短い動画で確認できます。
授業での基本的な使い方
Copeakは、授業の目的に合わせて短時間の反復練習として使うことを想定しています。
- 1. URLにアクセス - アカウント登録なしで学習画面を開きます。
- 2. 教材を設定 - 教科書本文や教員が準備した英文など、練習したいテキストを設定します。
- 3. 音読・シャドーイング - 同じ英文を目的に応じて複数回練習します。
- 4. 即時フィードバック - 音声認識を利用して、認識された語やWPMなどを練習の目安として確認します。
研究から分かっていること、まだ分からないこと
シャドーイングに関する研究では、リスニングのbottom-up処理や語認識、発音の一部に有益な結果が報告されています。 2025年の系統的レビューでも、第二言語の発音について、理解しやすさ・流暢さ・韻律などに改善が見られる研究がある一方、 個々の音素レベルへの効果は一貫していないと整理されています。
そのため、Copeakのスコアも「英語力そのもの」を完全に測定するものではなく、反復練習を振り返るための一つの指標として扱うのが適切だと考えています。 WPMが高いことだけを目標にせず、内容理解、発音、意味のまとまり、自然な間の取り方などと組み合わせて指導することが重要です。
参考にした研究・資料
- Hamada, Y. (2019). Shadowing: What is It? How to Use It. Where Will It Go?
- Hamada, Y. Developing a New Shadowing Procedure for Japanese EFL Learners.
- A Systematic Review of Research on the Use of Shadowing for Second Language Pronunciation Teaching (2025).
- Studies in Second Language Acquisition - Cambridge Core
私にとってCopeakは、「新しい学習法を発明する」ためのアプリではありません。 すでに教室で行われてきた音読やシャドーイングを、より始めやすく、繰り返しやすくするための道具です。 学習目的に応じてディクテーションや内容理解活動などと組み合わせながら使っていただければと思います。
※アカウント登録不要・ブラウザから利用できます。
Dictation, oral reading, and shadowing are not competing methods in which one must be the “best.” They serve different learning purposes. Dictation can help learners notice details in what they hear, while oral reading and shadowing provide repeated opportunities to process English sound patterns and produce spoken language.
Different Tools for Different Learning Goals
Dictation gives learners time to stop, check, and identify words or expressions that were difficult to hear. Because writing takes time, however, teachers who want to increase the amount of spoken practice in a limited lesson may find it useful to combine dictation with oral reading or shadowing.
Research on shadowing has reported benefits particularly for bottom-up listening processes, word recognition, prominence, and some aspects of pronunciation. At the same time, results vary according to learner proficiency, material difficulty, training procedures, and feedback.
How I View Oral Reading and Shadowing
I do not regard oral reading or shadowing as universal solutions. In my classroom practice, however, they are practical ways to create repeated speaking opportunities and draw learners' attention to rhythm, stress, and chunks of spoken English. Shadowing originated in interpreter training and has since become an established topic of research in EFL listening and pronunciation instruction.
Why I Developed Copeak: Reducing Small Barriers Before Learning Begins
Oral practice itself is simple, but classroom technology can introduce extra steps: creating accounts, logging in, remembering passwords, and registering materials. Over many years of teaching, I have often found that useful digital materials become difficult to use regularly when the setup process is too complicated.
Copeak was therefore designed around a simple principle: learners should be able to open a URL and begin practicing without creating an account. Teachers can use their own texts, learners can repeat the same material, and feedback can be checked immediately after practice.
The short video below shows the basic workflow.
A Simple Classroom Routine
Copeak is designed to support short, repeated practice that teachers can adapt to their lesson goals.
- 1. Open the URL - Start without creating an account.
- 2. Set the Text - Use textbook passages or teacher-prepared materials.
- 3. Read or Shadow - Repeat the same material according to the learning purpose.
- 4. Review Immediate Feedback - Use recognized words and WPM as reference points for practice.
What Research Suggests — and What It Does Not
Studies of shadowing have reported positive results for bottom-up listening, word recognition, and some aspects of pronunciation. A 2025 systematic review of L2 pronunciation research found evidence of improvement in areas such as comprehensibility, fluency, and prosody, while evidence for segmental pronunciation was less consistent.
For this reason, Copeak scores should not be treated as a complete measure of a learner's English proficiency. I use them as one source of feedback for repeated practice, alongside comprehension, pronunciation, phrasing, and communicative performance.
Research and Further Reading
- Hamada, Y. (2019). Shadowing: What is It? How to Use It. Where Will It Go?
- Hamada, Y. Developing a New Shadowing Procedure for Japanese EFL Learners.
- A Systematic Review of Research on the Use of Shadowing for Second Language Pronunciation Teaching (2025).
- Studies in Second Language Acquisition - Cambridge Core
Copeak is not intended to invent a completely new language-learning method. It is a tool designed to make established oral reading and shadowing activities easier to start and easier to repeat. Teachers can combine it with dictation, comprehension work, and communicative activities according to their instructional goals.
*No account registration required. Runs in a web browser.